譚浩俊

        近日，北大法學院宣布績效工資分配方案，教師工資將按工作量分配，法學院多名教授對此表示不滿。據(jù)悉，根據(jù)此方案，如果一名教授沒有在  “核心刊物”發(fā)表論文，所拿到的績效工資可能不如一名剛參加工作的行政人員，而教師之間績效工資可能相差幾倍。

（2月4日《新京報》）

        GDP所以為社會所詬病，不是GDP本身存在什么問題，而是因為GDP被政績所綁架，使這項重要的經(jīng)濟指標摻雜了水分，出現(xiàn)了“病態(tài)”。所以，要想使GDP真正成為衡量政府工作水平、經(jīng)濟發(fā)展成果的重要指標，就必須改革現(xiàn)行的GDP核算辦法和政績考核方法。

        對大學來說，如何衡量教師的教學能力、教學水平呢？按照國內(nèi)外一流大學的管理經(jīng)驗，主要有兩個方面的標準：一是教學的效果；二是學術的成果。這就意味著，一名合格的教師，必須把教學效果與學術成果有機結合起來。然而，在我國的一些大學，卻明顯出現(xiàn)了重學術成果、輕教學效果，重表面成果、輕實際效用，重論文數(shù)量、輕論文質(zhì)量等方面的問題。北大法學院按論文數(shù)量定教師薪酬，就是這樣的例子。

        我們說，學術論文是衡量一名教師教學能力、學術水平的重要標準之一，前提是這些學術論文必須是在教學過程中逐步積累起來的，必須是教學能力、教學成果、教學經(jīng)驗的總結和體現(xiàn)。只有這樣，學術成果和論文才會有真正的價值，才會真正體現(xiàn)教師的水平和能力。相反，如果為論文而論文，放著教學工作不管，不認真研究如何提高教學水平和教學能力，而單純地寫論文，那么，這些所謂的論文，就很難有價值和效果。

        近年來，有關論文造假、抄襲、買論文以及讓學生為教師捉刀寫論文的問題不斷，一個十分重要的原因，就在于一些大學只強調(diào)論文的數(shù)量，而且把教師發(fā)表的論文數(shù)量與獎金、收入掛鉤。結果造成很多教師根本不關心教學、不關心教學的效果，而將大部分時間用于“寫”論文、拼論文、造論文上。因為有些老師的教學水平很差，但是因為發(fā)的論文數(shù)量多，工資卻很高。

        毫不客氣地說，在我國一些大學，論文已經(jīng)與GDP相似，存在很大的水分和造假成分。這不僅會嚴重影響教師對教學的研究和重視，而且會讓學校管理更加陷于衙門化和官僚主義。所以，必須重視大學的這種“唯論文至上”的問題，改革大學職稱評定、薪酬考核辦法，提高學校的管理水平，真正把教師引導到關心教學、關心學生、關心教學成果上來。



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